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“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。”教育部基础教育司司长田祖荫今天在教育部召开的新闻发布会上，介绍了教育部等7部门近日印发的《关于加强中小学科技教育的意见》(以下简称《意见》)有关情况。《意见》从问题导向、目标导向和效果导向出发，提出多项重点任务，激发学生投身科技事业的远大志向与持久热情。{p}“科技素养的培育是一个循序渐进、纵向贯通的过程。”田祖荫说，《意见》遵循学生的认知发展规律，着力构建阶梯式的育人体系。{p}《意见》提出，小学低年级段侧重感知体验和兴趣培养，通过生活化、游戏化的情景设计，激发学生的好奇心和探知欲；小学中高年级段侧重概念理解和动手探究，在保护学生好奇心的基础上，通过开展科学实验、项目任务等实践活动，初步建立跨学科联系，强化以兴趣为导向的“做中学”实践路径；初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得；高中阶段侧重实验探究和工程实践，引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目，帮助学生系统掌握科学研究的基本流程与核心方法。{p}《意见》强调，以义务教育和普通高中课程标准为主要依据，以学科融合为基础，基于真实情境问题解决，加强前沿科技成果向课程教学资源转化，开发优质科技教育课程资源，研发和提供配套教学材料。课程资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域，纵向贯通基础教育各学段，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源。{p}“我们经常在基层调研的时候问孩子一个问题，‘你们最喜欢什么课’，他们以前都会回答是体育课，将来我们希望科技课成为他们最喜欢的课。”田祖荫说。{p}《意见》提出，要变革教学方式，指导学校结合自身办学特色与不同学段学生学习情况和认知特点，“一校一策”系统化设计科技教育实施方案，统筹校内校外、课内课外、线上线下。鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”。{p}《意见》还提出要推进评价改革。综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。开发“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹，逐步优化学生综合素质评价体系，将科技素养作为学生综合素质评价的重要内容。{p}此外，《意见》也对推进师资建设提出了要求。其中明确，将科技教育全面融入教师培养与培训体系之中，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，定向培育具备跨学科知识与技能的复合型教育人才。加强科技教育教师培训，并在中小学幼儿园教师国家级培训计划和暑期教师研修中向科技教育教师倾斜。支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与学校科技教育课程开发和教学指导。
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935 北海ka

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